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Y3面向乡村小学全科教师的科学与创意课程研究V1.docx
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Y3面向乡村小学全科教师的科学与创意课程研究V1.docx

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文档介绍:

手机彩票面向乡村小学全科教师的科学与创意课程研究

手机彩票三、课题论证

手机彩票1.课题提出的背景与所要解决的主要问题

(1)课题提出的背景

手机彩票本课题研究背景是基于三个层次的背景,首先是国家对于创新教育发展方式,要求“与时俱进”,注重教师的地位和综合素质提升,时代的发展倒逼了教育方式的变革和创新教学方式,2018年1月和3月分别发布的《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教师教育振兴行动计划(2018年-2022年)》中提到为乡村小学、教学点补充小学全科教师。其次是基于乡村小学全科教师培育特点,由于城乡二元结构导致城乡社会、教育资源发展不平衡,在此种背景下,创新教师教育模式,变革教师培养方式,在小学阶段培养全科教师,即能够胜任多门课程教学任务的卓越教师,这将大大缓解农村学校发展的瓶颈,极大地缩小城乡教育发展差距、推动基础教育的均衡发展。最后是汕头市出台《关于定向培养乡村小学全科教师的工作意见》,认真贯彻落实省教育厅关于“争先进、当标兵、建高地”战略部署,大力推进教育强市、教育强县(区)和教育现代化建设,落实义务教育均衡发展、义务教育阶段学校标准化建设。

本课题是从以上背景制定研究方向,目的是为了研究科技创新、创意课程,为培养全科型乡村小学教师奠定基础。

(2)要解决的主要问题

①现阶段国家、省、汕头市对于乡村全科教师培养的政策要求及培养目的,分析目前的教学现状、软硬件设施、培养模式存在的问题;

手机彩票②基于汕头市现状,未来在实施科学与创意课程的研究过程中要克服的问题,提出相应的课程研究方案,并进行实施测试;

手机彩票③采用试验法,选取相应的学生班级开展试验,根据实施方案开展研究试验,提出培养乡村全科教师的科学和创意课程研究方案,并给出提升的意见建议。

手机彩票2.本课题在国内外研究的现状与发展趋势综述

(1)全科教师培养

手机彩票全科教师的培养是国内外的研究热点,教师的素养包括了专业知识、专业技能、专业情意和专业道德,针对乡村教师的培养,部分学者还增加了农村教师深厚的农村情感,另外有些学者认为农村小学全科教师的核心素养还应该包括“教育学、心理学为基础的教学、研究与管理能力”,但总之一个可以概括为职业信念、职业素养、职业关键能力三维构成的统一体。

从客观上来讲,国内的小学全科教师与国外不同,主要由于我国农村基础教学差、农村小学阶段学生素质与城市存在差距、我国对于教师的要求更多的是体现知识体系能力。

(2)全科教师培养体系

相对比国内,发达国家在很早就已经实施全科教学,而我国的全科教师培养体系较晚,涉及了培养目标及培养规格、课程体系建设、培养方式、育人资源协同机制以及质量评价等方面。在英国,主要以综合大学培养全科教师,而德国则德国实行分权制的教育体制,采用传统教师培养模式和本科加硕士学位教师教育培养模式。芬兰课程体系注重教育实践,教学实践课程在课程体系中占有重要的位置。

综上所述,小学全科教师的培养起源于西方发达国家,西方国家小学阶段师资采取全科培养的模式是常态,但他们并不是称之为全科教师,而是采用“跨学科”、“多门学科”等概念,我国学者经过整理、研究后提出“小学全科教师”的概念。在本研究中将会侧重于对西方成熟经验的吸取(STEAM)、采用基础调查研究和分析,结合汕头市乡村全科教师现状,提出相应的研究思路,补充目前我国乡村全科教师研究的不足。

3.课题研究预期价值(理论的创新程度或实际应用价值)

(1)实际应用价值

本研究通过充分的文献调查、实地走访、总结分析和案例分析,重点在于分析目前乡村全科教师的教学模式存在的问题,并进行优化与改善,为培养适应现阶段科学、技术、工程、艺术和数学跨学科培养模式的要求,提供解决方案和建议。

(2)本研究创新程度

本研究拟创新程度有三个:①研究乡村全科教师培养政策背景下,创新和科学教学模式存在的问题和解决方案;②深入走访相关专家、教师团队和学生,充分了解不同群体对信息化背景下的科学和创意教学模式的意见和建议,由上而下多层次分析总结;③调查同时期的各大同类型职业院校,充分对比后,利用典型案例分析,为良好的中职计科学和创意教学模式提供参考。

四、课题设计

1.课题的理论依据

手机彩票(1)农村学校现有的师资多是分科培养的,教师长期教授一门课程,其教育思想和教学理念容易固化和模式化,其课堂教学只停留在表面知识的学习,无法挖掘课程深层次的内容,要进行学科融合和创意创新。

(2)全科师应该根据学生个体的差异性,挖掘每位学生的特殊才能,遵循学生个体的发展有自身的独特性和差异性,个体的成长要遵循个体发展规律,采取差异化的教育方法,促进每位学生的全面发展和个性化发展。

(3)本研究不仅关注学生的学习结果,更关注学生的学习态度、学习能力、人格塑造、个性、综合素养、职业信念等学习过程的进步与提高,以此充分发挥学生的多种潜能,实现学生的全面、个性的发展。

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